社会规范学习的三个阶段
社会规范学习分为遵从、认同和内化三个阶段，通过垃圾分类的例子说明了这一过程。最终，社会规范会被内化为个人性格的一部分，达到性格化水平。
态度与品德学习的基础理解
讨论了态度与品德的区别，指出态度不等于品德，而态度由情感、行为意向和认知三部分组成。通过具体例子解释了态度的性质，如对榴莲的讨厌态度，并探讨了态度形成中的主观和外在条件。
认知失调与态度改变
讨论了认知失调的概念，即个体的信念或态度与新信息冲突时产生的心理不适，以及如何通过认知冲突来促进态度和错误概念的转变。提到了教育者在改变学生态度中的作用，以及改变态度所需的主观意愿、对教育者的信任、信息的可信度、替代强化和外部强化等条件。通过具体例子，如纠正地球形状的误解和应对学习无用论，阐述了如何应用这些原则来改变个体的态度。
改变学生学习态度的方法
讨论了影响学生态度改变的条件，强调学生自身改变意愿、师生信任关系的重要性，并提出了树立榜样、说服性沟通和角色扮演三种方法，旨在通过观察学习、认知改变和情感共鸣来有效改变学生对学习无用的看法。
品德学习与发展的理解
讨论了通过角色扮演法和观察学习结合来改变个体的情感和行为，强调了品德学习中的知情意行的重要性，以及品德内化和个人意志力在品德发展过程中的关键作用。
道德发展阶段理论及其应用
讨论了皮亚杰的道德发展阶段理论，包括无虑阶段、他律阶段和自律阶段，并通过实例说明了不同年龄段儿童的道德行为特征。同时，强调了在教育学和心理学考试中理解和应用这一理论的重要性，以及在品德形成和培养中家庭、学校和社会的影响。
品德培养的方法与影响因素
对话围绕品德培养的方法及其影响因素展开，强调了道德认知、情感和行为的改变是品德培养的关键。通过言语说服、小组道德讨论、道德概念分析等方法，可以有效影响个体的道德认知；移情能力和共情则关乎道德情感的培养；而道德行为则可通过群体约定和自律等方式进行塑造。此外，还提到了意志力的自我强化对于品德培养的重要性。
品德不良的成因与纠正教育
对话探讨了品德不良的行为定义，包括违背他人利益和违反道德规范的行为，以及在学生中的具体表现，如说谎和损害集体利益。讨论了品德不良的成因，包括家庭结构、学校与家庭教育的脱节，以及社会不良价值观的影响。同时，强调了在纠正和教育品德不良学生时，应避免体罚，采取适当惩罚，并促进学生的发展和转变。
品德不良纠正的三个阶段和方法
品德不良的纠正分为醒悟、转变和自信三个阶段，通过道德认知、情感、意志和行为的调整，结合因材施教和培养集体荣誉感，以实现学生的品德转变。